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El otro día en redes sociales me topé con alguien que se quejaba del modelo de aula invertida, era una estudiante que decía sufrir porque por culpa de este modelo todos sus profesores los ponían a ellos, como estudiantes a exponer todos los temas de clase.
Esto que describía esta estudiante NO ES aula invertida…
Una clase ordinaria, típica, de las que yo tuve como estudiante, implicaba que el profesor llegara al salón, expusiera un tema y resolviera problemas sencillos relacionados con ese tema… y de tarea nos dejaba problemas más difíciles de resolver. Siguiente clase, misma dinámica… el profesor explicaba, resolvía las cosas simples y nos daba a nosotros para resolver en casa las cosas complicadas…
El aula invertida es una estrategia pedagógica que en principio invierte cómo se presentan estas actividades…
El ejemplo típico de una clase de este tipo sería algo como esto:
De tarea previa a la clase, tu profesor te manda a ver un video en youtube y a responder un cuestionario sencillo. La idea es que la parte del aprendizaje menos complicada la hagas en casa… a tu ritmo, con la oportunidad de volver a ver el material una y otra y otra vez… sin tener esta sensación que a veces nos da en el aula cuando el profesor explica algo muy rápido y no alcanzamos a captar qué hizo y parece que nadie más tiene dudas y no queremos ser quien pregunte…
Después, en la clase se recapitula lo que se vio de tarea, la pequeña actividad tipo cuestionario… el profesor recapitula y trata de identificar si hay algo del material de tarea que se deba reforzar… durante la clase, el profesor probablemente te pida a ti y a tus compañeros reunirse en equipo para resolver problemas más complejos mientras el se mantiene monitoreando la actividad y se acerca para apoyar a cada pequeño grupo con las dificultades que puedan tener.
La idea es que no te encuentres en soledad para resolver las partes más complejas… que estés en un ambiente donde tus compañeros pueden apoyarte y viceversa… y tu profesor esté también accesible para apoyarte.
Hoy es muy común que se hable de esta estrategia pero quizás como sucede con la estudiante que me topé en redes sociales, algunas personas en realidad no están haciendo aula invertida y también hay algunos mitos alrededor de este tema que vale la pena aclarar
Mito 1: Hacer aula invertida es muy complicado porque TENGO QUE hacer un video en primer lugar.
Hecho: Aunque muchos de nosotros hemos aplicado aula invertida haciendo nuestros propios videos, la realidad es que NO ES OBLIGATORIO usar videos… uno de los casos de éxito de aula invertida más famosos, el curso de métodos numéricos de EdX diseñado por Lorena Barba de la Universidad George Washington usa sólo un video… otra de las primeras aplicaciones de aula invertida que reconocemos fue la del Dr. Eric Mazur y él NO utilizó videos, sino un artículo de texto en línea. Aunque cabe aclarar que él mismo no le llamó aula invertida a su propuesta de trabajo, y de hecho a la propuesta de Eric le dedicaré un video exclusivo…
Como quiera que sea, el punto es que… para que sea aula invertida, lo que es importante es que haya una actividad tipo tarea, previa a la clase… diseñada para que los estudiantes identifiquen los elementos básicos del tema que vas a abordar… se les pide a los estudiantes que hagan ALGO que facilite la sesión sincrónica posterior, donde todos juntos van a abordar las partes complicadas del tema.
Mito 2: El aula invertida SUSTITUYE la clase presencial, sólo hay que mandar videos de nuestra clase a los estudiantes.
Hecho: El aula invertida debería tener por propósitos: optimizar el uso del tiempo cara a cara con los estudiantes… el tiempo sincrónico con los estudiantes idealmente debería usarse para hacer aprendizaje activo y apoyar a los estudiantes a resolver las mayores dificultades del tema.
MIto 3: El aula invertida resuelve el tema de la motivación de tus estudiantes de manera automática
Hecho: La motivación en estudiantes es todo un tema. De hecho tengo de tarea hablar de esto próximamente.
La primera vez que utilicé aula invertida fue en un curso de matemáticas de bachillerato. La tarea previa a las clases consistía en que mis estudiantes vieran una serie de videos tipo sketch, conceptuales y que realizaran ejercicios muy sencillos… entre las cosas que les pedía realizar, buscaba que pudieran asociar los temas con elementos cotidianos. Pero desde que me senté a planear cómo implementar la estrategia, sabía que mis estudiantes podían “hacer trampa”… evitar ver los videos y simplemente copiar los ejercicios escritos antes de mi clase.
Anticipando eso, implementé una herramienta que me permitía ver de dónde a dónde se veía cada video y qué parte de los videos se veía más veces… pero lo más importante fue les HICE SABER a mis estudiantes que YO SABRÍA si vieron o no el material… y si no lo habían visto entonces la tarea escrita no sería tomada como válida.
Los estaba condicionando: si haces esto como te lo pido tienes este premio (el punto de la tarea), si no lo haces así, no…
En general, conforme los estudiantes se dan cuenta de cómo usas la estrategia y se sienten más cómodos con la clase, deja de ser necesario “empujar” a los estudiantes a hacer las cosas.
Actualmente la herramienta que más he recomendado para quienes implementan el aula invertida con videos es EdPuzzle, esta plataforma inclusive detiene el video si el usuario cambia de ventana pensando en “burlar” a la plataforma mientras deja el video corriendo y se pone a ver algo distinto… además te permite poner pausas con preguntas en partes específicas de los videos para identificar si los estudiantes sí están entendiendo lo que están viendo…
MIto 4: El aula invertida no se puede implementar si tus estudiantes no tienen conexión a internet.
Hecho: Como mencioné en el mito 1, en realidad no es obligatorio tener un video en youtube para casa clase invertida para poder usar esta estrategia. Puedes hacer uso de otro tipo de materiales físicos como artículos u hojas impresas. No te limites.
Mito 5: El aula invertida es lo mejor que se puede hacer para toooodos los estudiantes
Hecho: Las sobre generalizaciones tienden a caer en falsedades… ni siquiera podemos decir que el chocolate le guste a toooooda la gente…
El uso de la tecnología, las actividades de aprendizaje, la colaboración entre los estudiantes, etc., deben ser intencionados. No se trata de poner a la gente a hacer cosas porque hay tenerlos ocupados… o de usar tecnología porque sea la moda… el aula invertida es suficientemente adaptable como para poderlo trabajar aún cuando en tus grupos hay estudiantes con características fuera de la norma, pero no es magia… debes conocer a tus estudiantes y tus estudiantes necesitan conocerte a ti… inclusive se recomienda que el aula invertida se utilice hasta después de algunas sesiones “normales” de clases para que tus estudiantes sepan que no los vas a “abandonar” nada más dejándoles de tarea todos los contenidos… ellos deben saber que los vas a acompañar en el proceso.
Mito 6: Si usas aula invertida tienes que invertir toooodas tus clases
Hecho: No hay razón para pensar que debemos usar exclusivamente una estrategia particular en las clases.
Mito 7: Los estudiantes, padres y profesores prefieren las clases tradicionales
Hecho: Una de las ideas básicas con las que solemos implementar el aula invertida es darle la oportunidad a los estudiantes de que revisen los temas a su propio ritmo, por eso les damos las asignaciones “mas sencillas” para hacerlas en casa… para que puedan darle vueltas sin que nadie los juzgue y obtengan una sensación de logro…
Independientemente de la estrategia que se utilice, la mayoría de los estudiantes prefieren sentirse cómodos, en ambientes seguros, que su tiempo se aproveche en actividades que les ayuden a mejorar sus habilidades y a las cuales les vean propósito…
Cualquier cosa que los pongas a hacer que sea monótona, aburrida, que los haga sentirse juzgados, la van a rechazar, no importa cómo se llame.
Inclusive puedes tener un curso con una planeación impecable pero si tú como docente no tienes ganas de atender a tus alumnos… si no te muestras genuinamente emocionado sobre los temas… si no haces un poquito para enamorar a tus estudiantes con la clase y sus actividades, un curso muy bien planeado puede derivar en una terrible clase… no hay soluciones mágiicas, tus estudiantes necesitan tu pasión por el tema y tu interés por ellos.
Mito 8: El aula invertida es un cambio tecnológico pero no pedagógico
Hecho: Habrá profesores que simplemente estén cambiando la cantidad de material que le entregan a sus estudiantes en la tarea y la clase. Imagínate un profesor que en lugar de un monólogo de una hora en clase, les dan medio monólogo en video como tarea y el otro medio monólogo en clase… utilizar el aula invertida de este modo hipotético es no aprovechar su potencial… aprovecha las oportunidades que tengas buscando aprendizaje activo.
Mito 9: Hacer aula invertida significa nunca jamás volver a hacer clases magistrales.
Hecho: Las estrategias son para usarlas conforme las necesitamos. Si por ejemplo parte de la tarea de tus estudiantes es prepararte preguntas específicas sobre el tema entonces puedes utilizar los primeros minutos de tu clase presencial para ver esas dudas, para dar explicaciones específicas y útiles para todos. Aprovecha la clase magistral de manera efectiva, hazla breve, concisa, provechosa.
Dato curioso: Un estudio publicado en Nature neuroscience concluye que un consumo de 3 meses de una bebida particular basada en chocolate ayudaba a mejorar la memoria… pero no era cualquier bebida de chocolate, era un chocolate que lograron que supiera exageradamente amargo… te contamos sobre este tema en este otro video.
Referencias
7 Myths about the flipped classroom, debunked. (2013, March 05). Retrieved from https://peerinstruction.wordpress.com/7-myths-about-the-flipped-classroom-debunked/
Kris Shaffer. (n.d.). The flipped classroom: Six myths. Retrieved from https://kshaffer.github.io/2015/07/the-flipped-classroom-six-myths/
Myth #7 – Flipped Learning is «Better for ALL Students». (2018, November 15). Retrieved from https://flippedlearning.org/how_to/myth-7-flipped-learning-better-for-all-students/
Myths and Facts About Flipped Learning. (n.d.). Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2017/9/myths-and-facts-about-flipped-learning
Says:, N. J., Says:, C. N., & Says:, M. (2014, October 02). 3 Myths of Flipped Learning. Retrieved from https://www.fractuslearning.com/myths-flipped-learning/
Staff, E. (n.d.). 5 Myths About the Flipped Classroom. Retrieved from https://blog.edpuzzle.com/teaching-today/flipped-classroom-myths/
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